教育的思考
<!----><style type="text/css">html{font-size:375%}</style><link href="https://pic.app.jjxw.cn/static/publish/css/style.css?v=1605251010499" rel="stylesheet" position="1" data-qf-origin="/static/publish/css/style.css?v=1605251010499"><!-- 付费贴--> <div class="preview_article "> <!----> <p> 教育作为最大的民生实事，颇受社会各界广泛关注。中国高考改革四十五年，取得了巨大成就，我认为主要有三个方面，一是全社会普遍高度重视教育；二是国人应试能力世界领先；三是国民高等教育大众化。这或许是现代教育模式的成就，但背后的代价是巨大的，也带来了不容忽视的危机。首当其冲的是学生的身心健康问题，大部分孩子的睡眠时间、户外活动时间严重不足。家长们把孩子们送进了一流的学校，最后他们的一点也不开心。<br /> “赢在起点”，可能“输在终点”。其实并非反对应试，支持家长、老师一味地“放养”孩子。几千年的应试有其道理，其实是需要的，但也可以尝试换一种模式。就语文教育而言，如果老师一个学期扎扎实实地给学生讲好、讲通、讲透5-10篇精品文章，从谋篇布局到遣词造句，从让孩子充分地理解文章的深意就已经相当好了。语文没那么复杂，现在小孩不缺知识，缺的是知识的运用。家乡大儒吴节章老先生讲古诗就让学生仿写，涌泉有句名言“撸犁尾巴的都会四方八句”。其实可以到了高中再启动应试模式，让孩子带着饱满的精神，对学习的热爱，进入一个“应试游戏”的模式，这样是不是效果会更好呢？很多家长们总是喜欢说“赢在起跑线上”，我是学农业的，植物生长是有规律的。我经常有这样的疑问，如果在前期过分地透支了孩子的能量，最后会不会“输在终点”？<br /> 我们在教育中五育并举，德智体美劳融合发展，但在工作中发现，不少教育工作者有时候只问一个孩子的表现而不在乎他的为人。现在的家长和老师都喜欢去问孩子“你将来要从事什么工作”，但不太去问孩子“你将来要成为一个怎样的人”。<br /> 当下社会竞争激烈，都渴望要“赢”，出现家长极度的焦虑，学生无奈内卷，并被标签化、功利化，由此造成的悲剧我们已经屡见不鲜。这样的家长传递给孩子的貌似希望，实则是压力、是负担，是“有条件”的爱。那些不计代价、不计成本为孩子的教育出钱出力，为了买学区房甚至可以“散尽家财”的家长，其实就像是赌徒，他们无法接受自己的不成功，然后把对自己人生的不满和不如意施加到下一代，要求孩子代替他们在人生道路上扳回一局。但这样的家长，其实对“成功”的理解是扭曲的，他们把成功看作是自己在社会上的地位、身份、等级，同时要求孩子必须要代替自己实现进步，或者至少决不能后退。于是，教师就成为了最辛苦的职业、教育就成了最关注的话题。<br /> 问题出在哪了？前不久学到一个概念叫“化约主义”。什么是化约主义，简单来说，化约主义就是把一件比较复杂的事情简化为一件事情。家长们的化约主义就是认为孩子的幸福生活就是要出人头地。出人头地就需要一个名牌大学的文凭，于是我们就看到家长们为孩子的教育问题穷尽心力。在这样的情况下，教育培养很大程度上屈从于了功能、屈从于了选拔，让那些可以普遍化的制度达到最优，最后把孩子们送进好学校。就教育而言，这样显然是方向出现偏差的。<br /> 我也陷于教育的思考，其实“鸡娃”还是“放养”，事实上我认为二者并没有一定的高下之分，是偏重应试还是素质教育也不是关键。我想说的是教育希望是学以成人，而非纯学以致用。学以致用，原本是一个很好的词汇，但在当下今天却把它理解得很狭隘，这就是化约逻辑造成的。我们的学生、老师和家长如果能够关注学生要成为一个怎样的人，那么我们的环境就会大不一样。社会对于老师有两种比喻，一种是比作园丁，还有一种是比作人类灵魂的工程师。我认为把老师比作园丁这一比喻更好，因为每一个孩子都是独特的个体，都是不一样的，都有自己的成长节奏，都有自己的个性，而园丁的作用就是让每一个孩子最终都能茁壮成长，哪怕这些孩子属于不同种类的植物。语文课是最好的思政课，我真的希望我们的语文教育可以友善、有效、循循善诱的方式展开。所谓“有效”，就是让每一个孩子都能懂得别人在说些什么，都能写出有生命的、有温度的、能够清晰地表达自己观点的文章。我相信这是可以做到的。我们要把孩子塑造成、培养成、净化成怎样的人，这些孩子们长大后是什么样的，我们的国家就会是一个怎样的国家。（代仁良）</p> <!----></div>
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