读《种树郭橐驼传》对教育的思考
<!----><style type="text/css">html{font-size:375%}</style><link href="https://pic.app.jjxw.cn/static/publish/css/style.css?v=1605251010499" rel="stylesheet" position="1" data-qf-origin="/static/publish/css/style.css?v=1605251010499"><!-- 付费贴--> <div class="preview_article "> <!----> <p> 不经意，服务教育整整五年多了。今年三月省教育厅刊登九江经开区《九江经开区“学在经开”品牌体系有效推进区域一体化建设》，并作为全省十佳案例推广。作为一名园艺教育专业的学生，从事农业多年，不曾想又能服务教育，这几年里我认真学习教育、潜心思考教育、用心探索教育、尽心践行教育，谨小慎微、如履薄冰，唯恐误教育、误人子弟，不断尝试研究教育。这5年多写下近百万字一千多篇正能量的随笔，在这一字一字码出过程中，似乎对教育有了些感悟、有了些思考。<br /> 2021年9月2日，有一位老人急冲冲，应该说怒气冲冲地到办公室，非常激动，对她孩子第一天的表现非常不满意，说本来孩子她自己教得很好，这个班老师完全不会教，要换班，我无语地看着她。她告诉我，她孙子特聪明，100以内加减都会，每天早起背诗。今天上第二天学，早上不肯起，还要打他，全怪老师。当时我不由问了三问。揠苗可助长乎？这老人还是父母的父母，为了孙子上学，暑期报了夏令营，自已参加了北京什么培训班，对孩子一生都作了详实的规划，非常之懂教育，她不允许学校瞎教。我问她，知道揠苗助长不，我说说得就是她这类人。问她多大，她说60，问她还能活70年不？能包办孩子一生吗？能凭她的助力让孩子健康茁壮幸福成长？掩耳可盗铃否？这个老人说她只希望孩子自食其力，其实她希望自已孙子成为人中龙凤，她看不惯这个班老师和同学，她希望代办孙子，恨不得亲自帮孙子读，帮孙子策划、规划好一切，这真能如愿吗？路走一步步走，饭要一口口吃，成长要有一个漫长的过程。刻舟可求剑吗？每年开学季，很多家长会发现孩子出现或多或少的情绪问题。其实问题很多出来在家长身上，家长应该关注孩子身心的细小变化，比如情绪方面的波动、身体方面的不适等，出现这些都很正常，但不能过分焦虑，应仔细分析产生问题的原因，在理解的基础上正面引导，千万不要把小时的印记放在成长的轨迹上，成长是有个动态的过程：。<br /> 真的，教育急不得，慢不得，燥不得，教育是慢工出细活的育人过程。柳宗元写了一篇《种树郭橐驼传》，借种树映射当时之政令。我读完这篇颇以为然，认为从中悟出教育的规律，我一直坚持教育应遵循农业的规律。文章一二段写郭橐驼姓名来历，住址，种树职业及特长。郭橐驼的职业是种树，凡是长安城里经营园林游览和做水果买卖的豪富人，都争着把他接到家里奉养。橐驼种的树和移植的树，没有不成活的；而且长得高大茂盛，结的果实又多。其他种树的人都在暗中观察、学习效仿，但没有别人能做得到。<br /> 文章第三段，颇值得教育人思考。（原文）有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然。根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之：故不我若也。吾又何能为哉？”有人问郭橐驼为啥你树种的这么好？郭橐驼说，我本身不能让树木活的长久长得快，我只是顺应了树木生长的天性。种树的时候，树木的根茎要舒展，培土要均匀，根下的土要用原来的土，并且把土捣结实。已经这么做好了，就不要再动它了，也不用担心它，离开不管它就行了。种树的时候要像对待子女一样细心，种好后要像丢弃一样不管它，这样树木生长的天性就得以保全。所以我只是不妨碍树木自然生长罢了，并不是有让树木长得高大茂盛的方法；另外我也只是不抑制树木减少它结果实而已，也并不是有能让树木结更多果实的方法。这一段放在教育当中，告诫我们做教育的时候对学生要仔细了解和栽培，做好所有工作以后，就让学生自身去发展，不要过多干涉我们的学生。而其他种树者可不是这样。树木的根茎没有舒展又换了新土；培土的时候，不是过紧就是太松。也有能够不这么做的人，但又太过于吝惜树木了，担心得太过分了，早晨去看了晚上又去摸摸，已经离开了，又回头去看看。更严重的，甚至掐破树皮来看看它是死是活着，摇晃树根来看它是否栽结实了，这样树木自身成长的天性就一天天远去了。虽然说是喜爱它，这实际上是害了它，虽说是担心它，但实际上是仇视它。所以他们都不如我。我又能做什么呢？”现实中，多少教育工作者，以及所谓的名师在没有掌握清晰条件之下，就轻而易举的给孩子定了调，优生、差生，后面发明“后进生”，再后面又发明“学困生”，习惯贴标签。定完调后，想了又想看了又看，还总想对教育再做点什么甚至又补啊补，想让它长得的又快。这其实是揠苗助长，脱离根基，怎么会培养完美人格的孩子呢？<br /> 第四段是对第三段的补充。然后问的人说：“把你种树的方法，转用到做官治民上，可行吗？”橐驼说：“我只知道种树罢了，做官治民,不是我的职业。这里说一下大家感同身受的事情，我知道不少学校领导非常喜欢哗众取宠，喜欢搞一些新奇的东西，让家长代替小孩做作业，充为成果，老师们也非常难受。有的学校把学生当道具、当工具，能不让人崩溃？能培养好学生？官员治民反而扰民，就像教育人为了让学生全面发展经常干扰学生健康成长，殊不知这是教育当中的严重错误。<br /> 《种树郭橐驼传》这篇文章希望教育工作者有空去细读读，值得教育人反思和鉴戒。很庆幸我学农业、从事农业，多少懂些农业规律，期待能用农业知识、农业规律为教育提供更好的服务。（代仁良）</p> <!----></div>
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